本课程内容分三大项:
本課程是中原大學通識教育中心，開設人類延伸選修課程，同時也是教育部101年度第二梯次認證通過的非同步遠距課程之一，承襲非同步數位課程基礎，重新錄製影音檔，不但符合原來非同步課程需求，更符合行動學習要求。
中原大學通識教育的目標之ㄧ，目的在培養學生全人化的視野與人格，希望提供學生在理、工、商、設計、等專業素養之外，對多元文化有基本認知，對於多元文化的理念、內涵、歷史背景、政策、實施經驗能有所認識。進而尊重與包容不同的文化與信仰，增進個人的人文素養，達到專業與通識的平衡，成為文質彬彬的現代知識分子。
現今的大學生，就是明天的社會公民，而當今世界已因資訊發達，交通便捷，變成了－「地球村」，居住在地球上的人們，因往來密切；被迫要面對不同的國家，文化體系，彼此往來交流結果，一方面使我們生活中充滿了許多新生的事物；另一面也因不同文化體系的人，會因某些價值理念而產生嚴重衝突，在後冷戰時代，人與人的區別不再是意識 形態或經濟，而是文化。
梁元棟老師
第1周:概论、文化与多元文化的意义与内容、闽南文化
第2周:客家文化、原住民族文化
第3周:新住民文化、台湾多元文化与族群关系
第4周:台湾多元文化的新展望、伊斯兰文化
第5周:基督宗教与文化、佛教文化
第6周:文明冲突与政教关系、全球化与世界秩序重建
教材以pdf档及影音档，二种形式呈现。而以影音档的解说为内核，每个影音档长度4-8分钟，适合行动学习与分段学习的要求。另外配合课程主题，有外部超链接影音档。
周次
单元名称
教学目标
第 一 周
单元一：
概论
文化与多元文化的意义与内容
文化的意义
台湾多元文化的内容
多元文化的意义
世界多元文化的内容
单元二：
闽南文化
闽南文化具体内容
闽南建筑
有声艺术
表演艺术 1.歌仔戏
表演艺术 2.布袋戏
第 二 周
单元三：
客家文化
客家人名称的由来
客家人的起源
台湾的客家人分布
客家人的衣饰
客家人的饮食
客家人的信仰
客家人的建筑
单元四：
原住民族文化
原住民族简介
原住民族文化特质
原住民族的传统音乐
原住民族的建筑
原住民族的信仰
第 三 周
单元五：
新住民文化
新住民文化-绪论
新住民文化-眷村文化
新住民文化-外籍配偶
新住民文化-新住民问题的演变
新住民问题的展望
单元六：
台湾多元文化与族群关系
台湾族群冲突的原因
台湾族群关系的现象
台湾近代族群冲突原因—相关政策
台湾近代的族群冲突—相关事件
台湾族群冲突的解决之道
解决文化认同的问题
第 四 周
单元七：
台湾多元文化的新展望
台湾多元文化的新展望-台湾社会的特色
台湾多元文化的新展望-台湾文化新展望
台湾多元文化的新展望-食衣的百年变迁
台湾多元文化的新展望-住行的百年变迁
台湾多元文化的新展望-百年新风貌I
台湾多元文化的新展望-百年新风貌II
单元八：
伊斯兰文化
伊斯兰文化的起源
伊斯兰文化的演变
伊斯兰文化的特征
伊斯兰信徒的生活方式
伊斯兰信徒的禁忌
伊斯兰文化在当前世界的角色
第 五 周
单元九：
基督宗教与文化
基督宗教与文化的起源
基督宗教与文化的传播
基督宗教与文化的教义
基督徒的生活方式
基督宗教与文化对人类近代文明的影响
基督宗教与文化对当前世界局势的影响
单元十：
佛教文化
佛教文化的起源
佛教文化的传播
佛教信仰的禁忌
佛教文化的特征
佛教信仰在台湾的发展
佛教文化在全球的分布
第 六 周
单元十一：
文明冲突与政教关系
从杭廷顿的《文明冲突与世界秩序的重建》探讨文明与国际政治之发展I
从杭廷顿的《文明冲突与世界秩序的重建》探讨文明与国际政治之发展II
从杭廷顿的《文明冲突与世界秩序的重建》探讨文明与国际政治之发展III
从杭廷顿的《文明冲突与世界秩序的重建》探讨文明与国际政治之发展IV
政教关系的起源
政教关系的现况
当前基督教与伊斯兰信徒之间的冲突
单元十二：
全球化与世界秩序重建
全球化的意义
全球化起源的原因
全球化的负面影响
世界秩序重建的关键
世界秩序重建与多元文化的相关性
全球化后的世界多元文化走向
本課程無須背景知識，適合所有對多元文化有興趣的學習者修習。
1. 我修習完此課程是否將獲得相關證書？ 是
2. 我沒有修過MOOC課程，需要準備什麼？ 不需有修過MOOC課程經驗，只要上網看課程，就有意想不到的收穫。
3. 我在此課程可以有什麼收穫？增進文化素養，拓展全球視野。
4. 此課程是否會提供上課投影片? 會
5. 作業上傳可以使用那些格式? Word.pdf.ppt都可以。
6. 我現在才發現有這麼好的資源，來不及上完怎麼辦？ 可以重複來，永不嫌遲!
7. 課程結束後是否能繼續學習呢? 能!
本課程證書費用：500元
如何申請證書？
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