本課程有助於提升學員的民主素養、倫理素養等公民核心能力，訓練學員具備現代公民應有的蒐集與判斷議題資料、理性思考、抉擇立場、有效溝通、傾聽他人意見、批判反思等能力，以達到培養學員適當的文化素養、分析思辨能力、表達溝通技巧，以及終身學習成長動力等目標。
對學員學習上的教學目標，希冀能在知識、技能、情意等領域達到：
(1) 在知識方面，使學員知悉西方環境倫理學基本理論、環境保育與民眾參與程序等知識。
(2) 於技能方面，引領學員查閱環境議題相關資料，透過辯思，培養學員批判性思考的能力；教導學員熟悉環境守護技能與安全。
(3) 於情意方面，透過環境議題討論活動，引導學員設身為受害的居民、生物，思考環境正義問題，並抉擇自身的環境觀，提升學員展現對環境負責行為的動機，擴展倫理關懷視野。
並鼓勵學員參與虛實並進的環境保育活動，於環境守護實做過程，提升同學與他人合作以及解決問題的能力。
學歷:
台灣海洋大學海洋生物研究所碩士; 中山大學海洋生物研究所博士。
專長研究領域:
海洋生物學、海洋生態學。
教育部獎補助計畫:
1. 磨課師課程推動計畫，環境保育與生福爾摩沙的根與芽，105學年。
2. 磨課師課程推動計畫，海洋環境與生態保育課程，104學年。
3. 現代公民核心能力課程計畫，海洋環境與生態保育，103學年度。
第1週:接觸關懷; 生根萌芽
第2週:探索發現; 看見台灣
第3週:流域學校; 在地關懷
第4週:河川保育; 生態踏查
第5週:線上互動; 樂趣學習
第6週:紙磚造屋; 服務學習
第7週:在地保育; 環境教育
第8週:珍古薪傳; 嘉年華會
第9週:關懷行動; 讓愛遠傳
第10週:果實纍纍; 收穫滿滿
本課程將透過環境生態的知識及知趣引導，激起學員的學習動機，進一步強化學員對環境生態的認識，並以生物多樣性為主軸，探索海洋生物，帶領學員從鳥瞰的視野從空中、陸地、河川、海洋，一探台灣環境生態的奧祕，透過紙磚造屋體驗、河川生態踏查、動物嘉年華的實地攝錄之影片，更能讓學員體驗與感受，在驚奇、讚歎之餘，也能以宏觀的多元視角，進一步瞭解自然、人類和其他物種間密不可分的依存關係。在「行動導向/問題解決導向」的教學行動設計上，將結合近年來台南二仁溪流域、台東美麗灣事件等公民行動進行討論與踏查，延伸至學員日常生活的行動實踐，以達到環境教育普及化的功能，在拓展學員學習視野之餘，深化關懷環境、愛護生靈、保育生態的正確理念，為臺灣環境通識教育紮根。
本課程分為數個主要單元，每個單元將由數個小單元所組成，每個小單元提供一段5~15分鐘的視頻影片。每週配合課程內容提供隨堂測驗，以幫助學習者快速確認是否瞭解上課內容，另安排平時作業、學習歷程報告、期末評量以考核學習成果，考核標準請參見「評分標準說明」。
課程每週均有一次作業練習，包含五題題目。
請學習者於學完每週進度後，到討論區發表1則回覆，並回應其他同學發言，課程中將設計數週的同儕互評。
本課程設定個別書面報告1份，存成WORD檔繳交，上傳至作業區，作為課程總結性評量，報告格式於第5週公佈於課程影音章節中。
在課程第9週時，學員需繳交一份影音報告(最短1分鐘，最長不超過5分鐘)，存成MP4檔繳交，報告格式(題型與影片呈現方式)亦於第5週公佈於課程影音章節中。
•討論區互動事項：
1. 教師的角色定位從課程講述者(lecturers)轉換為引導者(facilitators)，利用教學平台「討論區」的設計，以討論主題設定的技巧，引導學生成為主體，彼此對話(每個進度至少要回應兩位同學)、進行互動式學習。為避免同儕對話內容欠缺專業輔助，教師將於每週進度附上相關講義，使同學對話時可以引述、參考。
2. 以「進度留言板」的設計，讓同學可以在無法理解或遭遇問題時，向同儕求助。實在無法從同儕處得到滿意的答案，再到「調整你的航道，逆風就會變成順風」的留言板提問。教師也會定期讀完一批同學的對話，針對同學共同的問題予以回應，此外教師每週會安排一小時在社群專頁上與學員進行線上同步，進行交流互動社群討論。。
3. 鼓勵同學們自行組成「線上學習小組」，利用平台所供應的小組討論區功能彼此提攜。
本課程提供影音講義，不需額外購買教科書，適合所有對環境生態學有興趣的學習者修習。
本課程提供影音講義，不需額外購買教科書。
1.我修習完此課程是否將獲得相關證書？
若修讀完本課程，取得60分以上成績，即可獲得證書乙張。
2. 我沒有修過MOOC課程，需要準備什麼？
只需要手機或平板即可。
3. 我修習此課程需要具備環境生態知識基礎嗎？
不用，但如果曾經修讀基礎環境生態課程更佳。
4. 此課程是否會提供上課投影片?
本課程為影音視訊，並無提供投影片。
5. 我不小心錯過作業繳交期限了，能不能讓我補交作業?
本課程結算成績時，會去除最低分的一次作業，取其他作業成績平均分。
6. 作業上傳可以使用那些格式?
Word, PPT, PDF; MP4檔。