本課程《現代文明與人類未來》是寄103-104年度之磨課師課程《生命教育-生命不設限》後，全新規劃設計之生命教育導向之課程，其主要課程特色如下： 1. 承旭本校生命教育理念，設計具有生命教育導向與特色之磨課師課程，以建立華語世界生命教育MOOCs的品牌標竿。 2. 從生命教育根本層次-哲學人類學的角度出發，探討現代文明的二率背反與根本矛盾，反省現代人所面臨的基本存在處境。 3. 運用兩難式的生存困境動漫故式設計，座為每週課程討論與學習的引導動機。 4. 兩位老師以相聲對話的方式，以爭鋒相對的辯論形式，進入每週課程講述與討論，展開各項現代人類基本處境問題的爭議。 5. 運用本校e學苑智慧翻轉教室、MOOC錄製中心，以及虛擬攝影棚設備，展現MOOCs課程結合科技與人為之最佳動態學習樣態。 6. 審慎運用線上學習之特色與優勢，以大數據為基礎，建立MOOCs動態反饋之形成性歷程評量模式。
若從生命教育的角度入手，可以從所謂「哲學人類學」的基本預設出發，來探究現代人的基本處境。所為哲學人類學的基本預設，正是從人類做為一個特殊物種，這個物種落於與其他物種與生態的交互關係中，我們可以探究這個物種的獨特之處，以及與其他物種之間的關聯，最重要的是，這個基礎上來反思現代人的基本存再處境。也就意味著，現代文明之預設導致人類金四面臨許多難以解決的大問題(big questions)，如全球暖化、文明衝突、環境破壞、戰爭、恐怖主義、貧窮問題、能源危機、糧食問題、食安問題、健康醫療、肥胖、動物權與動物福利、生死相關議題，以及地球永續發展等林林總總議題。事實上這些問題的診斷與解決，均需要放入現代人存再處境(哲學人類學意義下)來考量，否則將只是頭痛醫頭，腳痛醫腳。這正是我們將本課程定名為「現代文明與人類未來」的原因。
基於上述基本教學理念，列出以下課程目標：
教師簡介
【線上課程】
【實體課程】
無。
障礙情感與社會
第1週:現代文明的歷史淵源
第2週:認識現代文明的核心觀點
第3週:現代性的重要思想家
第4週:現代生活中的信任機制
第5週:現代性的自我認同
第6週:現代性與親密關係的轉變
第7週:現代科技與日常生活
第8週:現代人的醫療健康與環境永續
第9週:結論
第10週:期末考試
所謂人類處境(human condition)是指構成人類存在或生存本質的那些基本特質、關鍵事件與情境，例如我們的出生、成長與死亡；我們的情感、渴望與信念；我們的習性、道德與衝突等等。事實上，人類處境設及道及為寬廣的主題，而這些主題早在許多文明經典中就不斷被討論，舉凡宗教、哲學、力使、文學、心理學與生物學，甚至在許多當代經典作品中仍持續被關注與討論，可以想見這些主題的永恆價值。
當代著名的政治學家漢娜鄂蘭(Hannah Arendt)於上世紀中葉完成名著《人類處境》(The Human Condition)(另譯為「人的境況」)，首度將此一問題展現在學術界的討論之中。在Arendt的討論中，人類處境基本上涵蓋三種必須明確區分的人類活動：勞動(labor)、工作(work)，以及行動(action)。事實上，這三種人類活動對於人類處境而言是根本性的：勞動，屬於私領域是相應於人作為動物的生物生活；工作，則相應於人類在地球上建造的人為物件世界；至於行動，則屬公領域，以相應於我們的複數性(在政治場預，我們每個人都是個體)。基本上，本課程亦是從Arendt的哲學人類學的預設出發，探究人之所以為人的基本存在處境。
本課程不可能關注所有時代的人類處境與問題，而特別具焦於「現代文明」所界定的人類處境。也就是我們從「現代文明」(modern civilization)或所謂「現代性」(modernity)的「視域」(horizon)出發，來探討這個文明所定義的貨所透顯的世界觀，社會生活與個體生命等三個層次的基本預設。事實上，正是這些預設構成了五們現代人的基本生存條件，也就是，這是我們現代人的人類處境。
本課程六大主題如下：